• 《语文耕耘录》(李春华 著)

              丛书名:中国教师文丛           书名:语文耕耘录           作者:李春华           字数:16万      ...

    时间:2010-09-06  热度:168℃  分类:教学研究  标签:

  • 阅读的孩子,潜力不可估量(转载)

    为什么一定要让孩子阅读?因为阅读才是人生的方舟。方舟二字说来玄妙,我把阅读比喻为“人生的方舟”,并没有想掺进那种生死攸关的意味,而是意谓人生途中不论出现了多少危难痛苦,一旦具备了从阅读中汲取精神养料的能力,便不会被生活的河流所淹没,这是另一种意义上的“不死”。 阅读儿童文学,最珍贵的一点就是给孩子提供一个宽广的视野,...

    时间:2010-09-06  热度:212℃  分类:文化热点  标签:

  • 《名校校本研究创新力》(作者 李春华)

        上海市特级教师、上海市嘉定区教师进修学院副院长李春华先生编著的《名校校本研究创新力》一书是由西南师范大学出版社策划、组织出版的大型系列教育丛书《名师工程》之“教育管理力系列”12部著作之一,2010年1月正式出版发行。《名师工程》丛书由西南师范大学出版社邀请全国各地著名的教育工作者执笔,汇集在教育改革与实...

    时间:2010-09-03  热度:108℃  分类:教学研究  标签:

  • 行之有效地引导学生阅读课外作品

    学生不读课外书和文学作品,阅读面太窄,就会营养不良,语文素养肯定难以提高。正是由于这个缘故,新颁布的《语文课程标准》要求初中生课外自读每学年不少于80万字(其中文学名著2-3部),高中生课外阅读总量不少于300万字(其中文学名著10部以上),这就要求我们语文教师必须引导学生去读课外书,尤其是多读文学作品。有了一定量的积累,才...

    时间:2010-09-03  热度:108℃  分类:教学研究  标签:

  • 创造富有生命力的课堂

    “耗课”现象是目前课堂上急需解决的问题。课堂上教师唱独角戏,一“灌”到底,学生成旁观者,昏昏欲睡,无精打采。教学的大部分时间只是做练习、讲练习——月月练、周周练、日日练成了教学的“主旋律”。 “耗课”耗掉的是学生的体力和智力,耗掉的是教师提高自身素质的机会,耗掉的更是学生学习的动力和热情。  如何使我们的课堂更富有生命力、...

    时间:2010-08-31  热度:869℃  分类:教学研究  标签:

  • 让学生享受丰富多彩的生命成长之精神快乐

        我们的教育应该让学生明白,不是只有接受礼物才能获得快乐,不是只有考出高分才能拥有快乐,不是只有一呼百应才能体验快乐,快乐其实还有很多。 譬如给予的快乐。快乐不仅来自收获,更来自给予。给予的快乐是人世间少有的充盈着透明质感与人性光辉的快乐。 譬如同情的快乐。世界上没有最弱小的人,每一个人都能成为另...

    时间:2010-08-28  热度:220℃  分类:课堂内外  标签:

  • “六环节”语文课堂教学

    审视当前语文课堂教学,还是偏重知识的传授,许多教师仍将大量时间花费在超越学生认知水平的文章分析、详细讲解上,学生的智慧火花难以迸发,这是语文教学始终徘徊不前的根本原因。 追求高质量的语文课堂教学,关键是从根本上实现教师角色的转换——由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者,让学生在学习和积累语言文字的过程中掌...

    时间:2010-08-27  热度:225℃  分类:教学研究  标签:

  • 阅读也要遵循“法规”

    “不以规矩,不成方圆”。读书也要有“法”可依,有“章”可循。苏联现代阅读学研究奠基人波瓦尔宁提出的阅读者守则,揭示了阅读的一般规律,具有广泛的应用性。因此,我将它推荐给大家,供各位借鉴。 《波瓦尔宁阅读者守则》全文如下(中括号里的文字是笔者对“守则”的解读): 一、总则 1、不要用一种方法读所有的书。阅读方法要适应阅读目的...

    时间:2010-08-27  热度:289℃  分类:教学研究  标签:

  • 广读·勤写·少考

    语文教学太喧嚣。唇枪舌剑的论争,五花八门的公开课,虽也让人获益,但更多的是迷惘——语文教学到底是怎么回事? 语文仿佛已“迷失”了。考试的拉动,权威的牵引,使得语文摇摆不定,“雾失楼台”。 读了钱梦龙先生的大作《关于语文教学若干问题的思考》,“语文”的形象突然之间又清晰起来,弥漫在脑际的雾霭被先生的话语扫淡:“中小学的语文教学...

    时间:2010-08-27  热度:482℃  分类:教学研究  标签:

  • 阅读教学的现状与出路

    一、现状     长期以来,阅读教学最大的失误是教师无休无止的分析讲解和过多过滥的考试“训练”挤占了学生宝贵的读书时间,使学生没有机会去积累、感悟、熏陶,以讲代 读、以练代读的阅读教学模式剥夺了学生自己品味作品的权利和机会,使学生的主体性失落,语文的特性已不复存在。舍本逐末,阅读教学高耗低效也就是情理之中 ...

    时间:2010-08-27  热度:131℃  分类:教学研究  标签:

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