• 培训家长,让家庭成为教育的重要力量

    苏霍姆林斯基指出:“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样容易倒塌。”

    家庭教育是整个教育的奠基工程,是每个人人生的第一所学校,也是每个人成长中所不可缺少的重要环节。著名教育家福禄贝尔曾说过:“国民的生命与其说操在当权者手中,不如说握在母亲手中”。这句话道出了父母在孩子成长中所起的决定性作用。

    我国家庭教育的现状不容乐观,不少父母不知道该怎样合理地去教育孩子。据调查,一些家长认为:“‘养’是家庭的事,‘教’是学校的事,只要学习好,其他都是次要的。”甚至有的家长还认为:父母的打就是爱,打骂管教孩子是自家的私事,因此孩子的信件被拆开,日记被偷看,心灵被扭曲……孩子的“分数”成了家庭气氛好坏的“晴雨表”,成了衡量教师工作优劣的唯一标准。

    学生教育是一项综合工程,需要家庭、学校和社会的共同努力,家庭教育在其中起着至关重要的作用。但是目前中国家长的素质参差不齐,学校教育工作得不到家长的有力支持,直接影响了学校教育质量,影响了学生的发展。如何提高家长的素质,提高家长的育人水平,使之成为学校的得力助手,已是教育工作中一个不可忽视的部分。

    江苏榕桥中学所面对的家长大都素质不高,这给学校的教育带来了严峻挑战。

    榕桥中学地处城乡结合部,服务区域有270000多人 ,经济文化较为落后,大部分学生家长以农为主,文化水平低,他们没有掌握一定的家教理论。

    为提高家长素质,使家庭教育走上制度化、规范化、科学化轨道,榕桥中学把家长培训工作纳入学校教育工作的整体计划之中,并把它作为学校校本研究,及时成立由学校行政领导、老师、机关工委老同志、退休干部共同组成“培训家长”的校本研究领导机构。

    一、见缝插针式培训方式   

    “培训家长”校本研究的难点在于,培训对象的素质参差不齐,人员又极为分散,学校对家长缺乏约束性。因此,进行有目的的集中统一培训,这种常规的做法很难在“培训家长”中开展。对于家长教子理论方法的培训,学校只能针对家长及其孩子的不同情况,采取灵活多样的培训办法。    

      榕桥中学拟定每个家庭必须有一个人作为培训对象,一般是由学生的父母担任。要求培训对象最好具有一定的文化水平。面对家长分散的实际情况,榕桥中学对他们采用见缝插针式培训方式,主要是: 

    1.和家长电话沟通

    在实行“培训家长”校本研究之后,校长、班主任与每一个家长保持零距离接触。榕桥中学在新生入学前,学校召开家长会,把校长、班主任的手机和家庭电话号码向全体新生家长公布,并承诺早6点以后到晚10点以前全程开通,随时接受家长的电话咨询。自实行“培训家长”校本研究至今,几乎每天都有家长给校长打电话。2003年,校长和各班班主任一起,把积累的数千条家长访问电话记录,分类整理为初中生家庭教育的20个问题,编辑并出版了《让健康和快乐伴随孩子的一生》一书发放给家长,以此来提高家长的教子水平。 

    2.举行专题会

    对于有时间的家长,榕桥中学经常为他们就学生成长中出现的热点问题进行辅导培训。如:孩子生活学习习惯培养问题、青春期问题、网吧问题等,举办了家长、学生共同参与的“告别网吧,过一个健康快乐轻松的暑假”的签字仪式,用不定期办《家教简报》、给家长发公开信等形式,对家长如何处理孩子成长中的问题提供科学、正确、切实可行的参考。 

    3.给家长派发教育资料

    2005年,榕桥中学购买了数百张卢勤的“专家谈家教”光碟。在家长会上学校提出:愿意领光碟的,看了以后要写一篇观后感,光盘免费赠送;不写观后感的,交回光盘,并向学校交纳5元的光盘磨损费。结果,光碟不够发,只好轮流看,领了光碟的家长全部写了观后感。许多家长表示:看完卢勤的讲座光碟,深深被震撼了。原来,他们是那么不了解孩子,常常不经意间深深地伤害了孩子的自尊,扼杀了孩子的好奇心,漠视孩子的创造能力。 

    4.书信沟通

    有些家长根本不关心孩子的教育,电话不打,家长会更不会来。为使这些家长及时了解孩子,关心学校发展,学校制定了家校书信交流制度:由学校教导处牵头,以教学班为单位,每学期至少与这些家长通两次书信——学期初与学期末各一次。除向家长汇报其子女在校学习、日常表现外,还特意向家长介绍学校、班级近期工作目标及新取得的成绩。同时,邀请家长每学期至少给学校回信一次,谈谈自己的意见、建议。 

    5.把家长会办出特色

    学校由政教处牵头,以教学班为单位,让老师、家长有互动性交流,主要包含内容:

    (1)向家长传授中小学生的生理学知识,以便家长给孩子提供良好的物质生活条件和精神生活条件,加强子女的卫生保健和指导子女体育锻炼。

       (2)向家长传授青少年心理学的知识,帮助家长了解学生心理发展的一般规律,增强教育子女的针对性和效果。

       (3)向家长传授社会生活知识,帮助家长了解为人处事、待人接物、社会交往等方面的要求,以便在日常生活中随时随地向子女传授。

       (4)向家长传授教育学知识,帮助家长了解教育子女的原则、方法,并灵活地、创作性地运用。

    榕桥中学的家长座谈会富有特色,班主任和家长面对面地亲切交谈,能让家长感动得泪流满面。毕业班的班主任改革了家长座谈会形式,采取学生自主决定要不要家长来,家长自主决定什么时候来的态度,结果,大多数家长能陆续来,一个班的家长会能开20多天。不少家长说:“参加了榕桥中学的家长会,才知道原来家长会不仅仅是发成绩单,而是家长切实关心孩子的交流会、培训班。” 

    6.搞好互补性家访

    榕桥中学学生普遍离家较远,对学生进行全员家访很不现实。学校要求各教学班的班主任根据本班学生表现及学生家庭实际进行重点家访,特别是在其他几项家校共建活动中“消极”“落后”的家庭(家长),是家访的重中之重。此项活动由学校教导处负责,及时提醒老师讲求家访策略,提高家访质量,充分发挥家访与其他家校共建活动的互补作用,让家长受到教益。 

    7.把警示教育的触角前移

    榕桥中学把一些启蒙教育或小学阶段教育失误的案例,印发到本学区的小学、幼儿园孩子的家长手中,并不定期派分管领导到学区各小学、幼儿园的家长会上用反面案例对家长进行教育。通过这一活动,增强小学、幼儿园家长的家庭教育的超前性,从根源上有效减少了小学阶段问题学生形成的数量,为中学阶段学生向青年健康成长打下一个良好的基础。 

    家长文化素质低并不可怕,相信每一位家长都有一个把子女培养成人、成才的美好心愿。只要学校重视家长素质的提高,不断主动去转变家长的育人观念,不断提高家长的育人能力,不断增强家长育人的责任感,家长的素质就会提高,而家长素质的提高也会给学校的教学带来促进。榕桥中学几年来重视对家长的教育,学校的教育质量逐年提升,使学校成为了农村教育的一个品牌。

    二、利用活动提高家长素质   

    学校的情况不同,对家长培训的方法也不相同。学校的管理者要拿出管理的智慧,建立有效机制,向家长传播科学家教知识和现代教子方法,使家长的教育观念得到更新、素质得到提高。

       在提高家长素质方面,张家港小学与榕桥中学不谋而合,他们同样把家长培训当作一个重要课题来做。因为张家港小学地属市区,与榕桥中学相比,有一定的地域优势,家长相对较为集中,素质也相对较高,这给学校的“培训家长”的校本课研活动带来一些便利。张家港小学在“培训家长”的校本课研活动中做出了自己的特色。    

      张家港小学在“培训家长”的校本课研活动中,与榕桥中学相比,除了没有必要与家长用书信的形式沟通以外,学校还利用家长接受培训的主动性和地域优势,增加了一些“培训家长”的办法: 

    1.邀请专家讲座

    张家港小学开展了“赏识教育的主题培训活动”,先后邀请了中国青少年研究中心赏识教育研究室主任、著名的赏识教育倡导者周弘教授、著名家教专家马建强和《中国少年报》“知心姐姐”栏目主持人卢勤来校讲座,给家长们上育儿课。

    全体家长通过聆听周弘的讲座,对学校的赏识教育活动更加了解;通过学习马建强老师的《家教妙用“一只手”》,使家长明白了“大手牵小手,成长一起走”的道理,家长要成为孩子成长路上的心灵呵护者、引路人,要做学习的榜样;通过学习卢勤的《告诉孩子你真棒》,引起了家长的共鸣,家长纷纷找她咨询家庭教育中遇到的各种问题。 

    2.应顺时势,加强家长文明创建意识

    学校开展“平安校园”的创建活动,要求家长做孩子的榜样,注意培养孩子的文明安全行为,提高安全意识。为配合张家港市争创全国文明卫生城市的目标,张家港小学及时印发《告家长书》,把创建的重要性、创建的目的编印成学习资料,要求家长与孩子一起学习,共同为家乡的创建献出力量。 

    3.开展特色活动

    张家港小学定期设立开放日活动,邀请家长走进课堂听课;还开展了“我与父母共阅读”“评选书香家庭”的活动,让家长和孩子一起学习。

    学校开展了教学节、快乐体育节、科技节、读书节等特色活动,学校总是不失时机地让家长成为活动的主角,让家长积极参与其中。

    这些特色活动不仅加强了家长与孩子的密切关系,加强了家长与学校的联系,还使学校教育、家庭教育、社区教育取得了有效的沟通与融合,对于提高家长的素质也起到了不可估量的作用。 

    4.设立“最好家长”奖

    为鼓励家长积极参与到“培训家长”的活动中来,学校特设立了“最好家长”奖,用以表彰那些家庭教育出色、关心学校发展并为学校发展提出合理化建议的热心家长。该奖项由学校“培训家长”的校本课研组负责,在学期末评比一次,获奖家长将在家校座谈交流和家校网站中予以公布、表扬。 

    5.提倡网上交流

    随着社会生活水平的提高,张家港市很多家庭已具备了上网条件,学校让家长多上张家港小学创建的家校交流“网站”,参加网上交流讨论,在交流讨论中学习、提高。 

    如何提高家长素质,使学校教育与家庭教育形成合力,营造良好的教育氛围,这既关系到每个家庭幸福美满,又是关系到学校前途和未来的一件大事,是关系到素质教育能否在学校全面实施的关键。作为学校的管理者,应该借鉴张家港小学与榕桥中学的做法,尤其是在“独生子女”家庭日益增多、家长素质参差不齐的今天,学校更应积极主动地帮助家长提升自身素质,科学地教育子女,保证子女健康成长。

    三、“培训家长”校本研究的巩固与完善 

    在社会管理中,当一个人在承担某种责任的时候,他必须要具有一定的资格。通常情况下,这种资格会以证件的形式加以确认。例如,司机要有驾驶证,教师要有教师证,结婚要有结婚证……特别是一些重要的岗位,对于从业者资格的认证非常严格。

    可遗憾的是,唯独没有“父母资格证”,父母的教育资格在结婚生子后自然生成。在当今,没有那个地方把父母的“任职资格”当成作为父母的“门槛”,这样,家长教育素质不高就不难理解了。

    可喜的是,不少学校的管理者意识到家教的重要,他们用培训的办法让更多的父母有能力教育好孩子。张家港小学与榕桥中学在这方面给所有学校提供了一个样板,他们让家长掌握了一定的教育理论,让很多家长都能做合格父母。 

    1.提高家长教子水平

    通过“培训家长”校本研究,张家港小学与榕桥中学的大部分学生家长具备了一定的教子能力。据榕桥中学调查,培训后,家长的素质在以下十一个方面有了明显提升:

    (1)具有有很强的责任心。

    (2)善于学习育儿知识,提高家教水平。

    (3)主动了解孩子。

    (4)具有危机处理的能力。

    (5)有良好的素质,能给孩子以榜样作用。

    (6)设有利于孩子成长的家庭环境:

    让孩子拥有一个温馨的家;

    建立良好的亲子关系。

    (7)注重做到“三明”即文明,开明,聪明。

    (8)大都具备了现代父母的六要素:

    关心爱抚孩子;

    让孩子学会独立自主;

    让孩子感到快乐;

    正确对待孩子的学习成绩;

    给孩子留面子;

    做孩子的朋友; 

    (9)经常能引导子女做力所能及的家务。

    (10)会督促子女养成良好的学习,卫生等行为习惯。

    (11)理解尊重学校与教师的教育行为。 

    2.对孩子的教育问题更关注

    张家港小学在实行“培训家长”的校本研究后,通过对家长培训前后的对比发现,培训后家长对孩子的关注度明显加大。培训前只有23.8%家长能辅导孩子学习,培训后是46.9%; 培训前只有26.9%的家长与孩子谈论学习, 培训后是49.2%;教育孩子遇到难题查看教育书籍, 培训前占34.7%,培训后的家长占69.5%。 

    在榕桥中学,很多家长在关注孩子学习成绩的同时,也关心孩子的精神需要和情感状态,希望孩子拓展生活范围,开阔眼界,而不再把眼光绑在学习成绩上。

    在张家港小学,大多数是独生子女,家长文化素质相对较高,通过培训,家长往往会拿出更多的时间、精力和经济,去关注孩子的教育。如给孩子辅导功课、购买电脑;了解孩子在校表现;注意孩子与什么人交往;教给孩子理财之道;当孩子遇挫时,帮助孩子分析原因等。  

    3.教育孩子的方法更为合理

    在“培训家长”的校本研究实施前,不论是榕桥中学还是张家港小学,都有一个最为普遍的现象:家长特别重视孩子的学习成绩而忽视其它发展需要,孩子承受着相当大的精神压力却缺乏有效的心理疏导;孩子在家里遇到学习难题却没有人对其有效指导,在家长看来,这些都是老师的事。家长对老师的依赖性强,对自己在家庭教育中的地位和作用认识不足。

    实行“培训家长”的校本研究后,家长教育方式趋向理性、开放,教育行为更加自主、独立,对教育目的理解明确,眼光放得远。

    通过培训,榕桥中学的不少家长抛开了传统的观念,用一种朋友的关系与孩子相处,他们坚持用对待朋友的方式对待孩子。比如父母在对孩子的言语中,用商量的口气多了,就是批评也多用建议的口气。不少学生能对父母敞开心扉、无话不谈。

    在“培训家长”的校本研究之前,张家港小学的一些家长对不喜欢学习的孩子,采取的办法更多是教训,甚至打骂,可是不仅孩子没有改变,反而越来越向坏的方向发展。当他们通过一些学习和实践后,及时作了自我调整,对孩子的教育更注重方法,从而保障了让孩子快快乐乐地学习,健健康康地成长。 

    4.提高了学校的教学成绩

    由于家长的合理教育,张家港小学与榕桥中学的学生学习氛围浓,成绩优秀的学生明显增多,全市学期统考每学期都上一个新台阶。秩序井然的学校管理,自觉勤奋的学习氛围也得到了家长、社区及教育行政部门的好评。 

    5.提高了学生的素质

    通过家长的合理引导,学生的素质有了明显提高。在榕桥中学,学生都能自觉将纸片扔进纸篓,校园内找不到随意丢弃的纸屑和杂物;在餐厅打饭自觉排队,吃过饭后餐桌上干干净净,看不到浪费粮食的现象;晚自习即便没有教师在场,课堂秩序依然井井有条……这是榕桥中学在没实行校本研究前很难看到的几个学习和生活镜头。

    另外,学生在品德上也有明显的提高,学生学会了以礼相待、互相尊重,形成了正确的人生观、世界观。 

    通过“培训家长”的校本研究,让家长在教育孩子的过程中,时时关注教育动态,掌握科学的教育方法,从而为孩子提供合理的家教,为孩子提供一个可持续发展的家教环境,促进孩子身心和谐的发展,实现家长孩子成人成材的梦想,不仅对家庭有利,对学校的可持续发展同样带来了巨大的积极影响。

    (本文节选自上海市特级教师李春华专著名校校本研究创新力》,西南师范大学出版社出版发行)

    时间:2018-10-12  热度:2011℃  分类:文化热点  标签:

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