• 广读·勤写·少考

    广读·勤写·少考

     
    本文来源:《语文教学与研究》2000年第9期“特级教师三人行”专栏;作者:李春华
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    广读·勤写·少考

    ★ 李春华

     

    李春华, 男, 上海市特级教师。1963 年11月出生于湖北潜江。1998 年获“全国优秀教师” 称号。有百余篇教学文章发表或获奖。现任教于上海市重点中学嘉定一中。

     

    读了中华人民共和国教育部制订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试验修订版)》和《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》, 笔者思之再三, 有了一个明确的想法:语文教学最关键的问题是落实六个字——广读、勤写、少考。

    一、广读

    读什么? 笔者的理解, 《大纲》要求我们必须指导学生读好三部教材:

    文字教材。包括古今中外文学名著、人文科学读物、科技读物、报刊等。课文学习, 初中每学年不少于60 篇, 高中总数不少于140 篇。课外自读, 初中每学年不少于80 万字, 高中阶段不少于300 万字。

    声像教材。《大纲》要求学校“从教学实际需要出发, 配备录音带、录像带、光盘等声像资料。有条件的学校还可利用网络资源。要配备一定数量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材。有条件的学校还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等” , 这些现代化教学设备当然是为教学服务的, 可以为“读” 所用, 可以让学生“读”电影、电视, “读” 网上资料, 充分发挥声像教材的特殊功效。

    社会生活教材。“语文学习的外延与生活的外延相等” , 因此, 《大纲》特别强调“要密切联系社会生活, 注意开发现实生活中的语文教学资源” , 引导学生“读” 好社会生活这部大书。

    怎么读? 文字教材一是要加强诵读。《大纲》向初中生和高中生推荐的古诗文背诵篇目就各有70篇(首), 不花功夫不行。二是避免繁琐的分析, 让学生在教学过程中主动学习、探究。声像教材和社会生活教材的“阅读” , 主要体现课内外的衔接沟通, 相辅相成, 致力于学生语文素质的整体提高。

    诵读精美的课文, 涉猎一定数量的名著, 接触报刊时文, 在影视文化中熏陶, 了解社会, 关注人生, 基础有了, 能力有了, 文化品位有了, 于是, 素质自然就提高了。

    二、勤写

    《大纲》规定, 初中生每学年作文不少于14 次, 字数不少于0.7 万, 其他练笔不少于1 万字。高中生每学期作文不少于5 次, 三年中其他各类练笔不少于3万字。这些都是最低要求, 是下限。作为语文教师,应在培养学生观察、积累、思考和多写多改的习惯方面动脑筋, 重点研究激发学生写作热情、改革作文命题和评改方法问题, 在这些领域探索出行之有效的途径。

    勤写, 是提高学生作文水平的唯一方法。

    三、少考

    “训练”一词的真正内涵是什么? 联系我们的语文教学现状, 不难发现, 很多人错误理解了其含义,把做习题、多考试同“训练” 完全等同了起来, 在这种观念的指导下, 学生的时间完全被题山卷海挤占了,学生成了做题的机器, 这样的语文学习怎不让人生厌? 还谈什么效率? 因此, 把学生从高耗低效的习题大战中解放出来, 让他们有更多的时间来阅读写作, 已成当务之急!

    “少考”不是不考, 这里的“少” , 一是严格控制考试的次数, 二是科学安排考题的量。《大纲》明确指出,“不能用难题、怪题、偏题和繁琐机械的题目考学生” ,“考试方式要多样化” 。平时的测验和升学考试是有质的区别的, 而我们很多语文教师(当然不能全怪老师, 责任主要在制度和习惯方面)却把升学考试题当成唯一模式“强化训练” , 从应试角度看不能说毫无作用,但作为重积累、感悟、熏陶的语文学科的特性却荡然无存, 学生的语文运用能力和语感是无论如何也培养不出来了, 悲哉!

    只有克服急功近利思想, 坚决摒弃“题海战术” ,减少低效率的“训练” , 探求语文测试的新方法, 让考试发挥其检测、反馈、激励的正效应, 语文教学才有出路。

    中学语文教学最基本的起点是读和写, 语文能力的习得主要靠广读勤写。作为“最重要的交际工具” , 语文可帮助我们了解古代和现代, 了解自然和社会, 为学生打下“终身学习” 的底子;作为“人类文化的重要组成部分” , 语文可培养我们的美好情感,使学生具有一种深邃的眼光, 为学生打下“终身精神发展” 的底子。为了达到语文为学生“继续学习和终身发展打好基础” 的目的, 让我们走出“题海战术” 的误区, 回归读写原点, 把语文学习从技术操作的层面提升到为学生的生存发展打基础的高度上来, 创造出语文教学明媚的春天。

    (本文责编:刘黎丽)

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    时间:2018-05-09  热度:133℃  分类:教学研究  标签:

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